不管在安徽阜南还是江西弋阳，农村学生“回流”都源于当地政府对义务教育的巨大投入，不断改善农村学校的硬件水平，补齐师资薄弱的短板等。
安徽省阜南县教育局日前摸底发现，今年阜南县共有名农村学生从城区和外地“回流”至该县的乡镇学校。阜南县教育局局长陈刚说，“回流热”的成因在于当地大力推进义务教育均衡发展，农村办学条件得到改善，教师结构更加优化，家长、学生不愿再“舍近求远”。无独有偶，媒体早前报道，在江西东北部的弋阳县，过去3年农村义务教育学校学生数量增加了两成多，城区优质中小学校学生数量反而下降。
过去一段时间，家长之所以舍近求远，把孩子送到县城学校或外地学校上学，为此承受家庭的结构性分离，并付出更高的租房、学费、生活费成本，原因在于农村教育质量滑坡比较严重，农村教育质量与城镇教育质量的差距不断拉大。而现在一些地区出现“回流”，生源数量的表象背后是这些地方城乡教育质量差距的缩小。说到底，城乡教育均衡做得怎么样，家长以及学生会用脚投票，作出自己的选择。
大量农村学生涌入城镇学校，使得学校教学场所及师资力量在短时间内无法应对，由此导致一些地方出现了严重的大班额问题。早前，山东临沂市罗庄区多名小升初学生接到了区教育局发放的入学通知书，但是在报到时，学生却被学校拒绝登记入学，原因就是学校学位紧张，无法满足学生的入学需求。对农村学校来说，学生流失导致学校老师干劲不足，教学质量下降，并进一步加剧生源流失，从而形成恶性循环。农村生源的流失还加剧了农村的空心化，给乡村文化传承带来危机。农村学生的回流，对改善上述问题都具有积极意义。
如何实现教育均衡，本质上是一个财政问题，关键还是要钱。不管在安徽阜南还是江西弋阳，农村学生“回流”都源于当地政府对义务教育的巨大投入，这些投入不断改善农村学校的硬件水平，补齐了师资薄弱的短板。这背后也有近年来国家层面实施“全面改薄”计划的影子。即便在最贫困的中西部地区，学校的软硬件条件也大为改善，校舍成为这些地区最干净、最漂亮的建筑。
看到农村学生“回流”的可喜现象之后，我们还应该意识到，当前城乡教育还存在不小的差距。放在大的教育背景下，这一问题恐怕更加严重。国家贫困县广西凤山，去年没有一名考生达到重点大学投档线，在今年名考生中，达到一本线的只有两名，占比不到0.2%，这些数据折射出县级教育资源被抽空的现实。对于仍然把考上大学尤其是重点大学当作接受教育的重要目标、当作改变人生命运途径的多数农村家庭来说，改变现状尤其迫切。
吸引农村学生“回流”固然重要，但稳定这种状态，不断提升农村学校的教育质量，继续缩小城乡教育差距，努力为农村学校上学开辟向上通道，让他们也能拥有光明的未来，是比让农村学生回流难度更大的事情。
尤其是我们今天处在一个急剧变化的时代，让孩子拥有一个开阔的视野、科学的思维方式和适应未来的能力，比简单教授知识更为重要。这一方面，农村学校尤其要努力适应和追赶，让在农村学校上学的孩子也能拥有城市文明的视野。此外，农村学校的发展还面临一些特殊难题，比如优秀乡村教师的流动问题、小规模学校公用经费不足问题、传统核算师生比方式下的“超编缺人”问题。解决这些问题，需要结合不同地区，不同学校的差异，科学调配教育资源。（李一陵）
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